Problemas dentro das comunidades de aprendizagem

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Participants de aprendizagem da necessidade das comunidades. Uma das queixas as mais comuns sobre atividades do grupo é que as classes em linha, de acordo com muitos learners do adulto, estão supostas para ser terminadas independentemente. Os estudantes não têm o tempo para trabalhar com outro, especial se os membros de comunidade vivem em outras zonas de tempo ou têm o trabalho diferente e programações pessoais. Como com todas as atividades collaborative, tais como aqueles no trabalho, alguns learners que são requeridos participar em uma tentativa de aprendizagem da comunidade para fazer exame sobre do grupo e para impo mais sua idéias ou vontade em todos. Os conflitos da personalidade levantam-se quando esta situação ocorre, e outros membros do grupo deixam a comunidade ou gastam o tempo collaborative que discute, em vez de discutir maneiras trabalhar junto. Alguns estudantes não fazem sua parte do trabalho e são satisfeitos deixaram outro fazer exame sobre. Este as edições da personalidade e do trabalh-alocamento podem rasgar distante uma comunidade de aprendizagem e manter membros de realizar tarefas.

Uma edição filosófica é que muitos learners não vêem como o Internet pode ser uma ferramenta collaborative maravilhosa para comunidades de aprendizagem internas ou externas. Estes estudantes percebem somente o Internet como uma base de dados, não como uma ferramenta de uma comunicação.

Para ajudar aliviar alguns destes problemas, você tem que mostrar a learners como a colaboração eficaz pode ocorrer e guiar as comunidades de aprendizagem de modo que os membros cedo em realizem benefícios de participar neles.

Maneiras superar problemas com comunidades de aprendizagem

Você pode fazer muito para aumentar a probabilidade do sucesso em comunidades de aprendizagem da sala de aula seguindo alguns guidelines. Os membros de comunidade têm que estar interessados no assunto ou nas atividades que puxam o grupo junto. Você pode ajudar gerar o interesse selecionando os tópicos que pertencem aos interesses’ da carreira dos learners ou aos interesses pessoais comuns que engrenam com os objetivos de curso. Você pode ter que seintroduzir- membros de comunidade e anotar estes interesses comuns ajudar à comunidade começar a trabalhar junto. Quando os learners estão interessados nos tópicos do estudo pelas comunidades de aprendizagem, são mais prováveis encontrar o valor na participação.

Criar um ambiente estável, de suporte é uma outra etapa para o sucesso. A necessidade para nonthreatening e friendshipbuilding atividades de modo que os membros de comunidade novos tenham experiências iniciais positivas com uma comunidade de aprendizagem. Se os learners sentirem favoràvel para membros da classe e oportunidades collaborative, são mais prováveis participar. Você como o facilitator também deve moderar as atividades’da comunidade s e mostrar seu interesse continuando no. Você não deve reque a colaboração do grupo e então remanescer aloof da comunidade que você criou. Você deve mostrar que você avalia as comunidades e se mantem informed sobre o que está indo sobre dentro dele se os estudantes estiverem indo ver o valor em tarefas do grupo.

O interactivity de Tthat é a chave ao viability de aprendizagem’ das comunidades. Os learners devem interagir com o professor e. A tecnologia também deve trabalhar fàcilmente e fazê-lo possível para que os learners discutam a informação, para ver notas ou projetos da planta, e recursos da parte. Para o exemplo, o quarto do bate-papo, o whiteboard, a placa de boletim, o E-mail, e os acessórios criados com o software diferente, tal como PowerPoint ou excel, puderam ser usados ajudar a learners criar e compartilhar da informação em formatos diferentes. Os membros de comunidade podem querer trocar corrediças, limas do JPG, originais do pdf, e spreadsheets presentational. Todos os aspectos técnicos de facilitar comunidades em linha têm que funcionar consistentemente bem, ou os learners tornar-se-ão frustrados e abandonar-se-ão uma comunicação eletrônica para o que percebam como uns métodos mais eficazes de uma comunicação, tais como conversações de telefone. Embora os learners que querem se falar sejam uma parte positiva da comunidade de aprendizagem, não devem usar este formulário de uma comunicação somente porque os meios eletrônicos não trabalharão confiantemente.

As redes de aprendizagem assíncronas (ALNs), assim como formulários synchronous de uma comunicação, podem ajudar fazer learners sentir como uma parte de uma classe real que aprenda e trabalhe junto. Quando você desenvolve atividades de aprendizagem collaborative para seu curso, e enquanto você planeia ou redesign um curriculum incluir o trabalho mais collaborative, considere métodos assíncronos e synchronous de puxar os learners junto. Emfatizando a lata de ALNs ajude a learners trabalhar mais fàcilmente com membros do grupo em zonas de tempo diferentes ou em programações diferentes. ALNs dá a grupos o chance para trabalhar junto, mas pela maior parte dentro do frame’de tempo individual de s. Uma comunicação assíncrona pode ajudar aprender comunidades superar barreiras do tempo e espaçar e assegurar-se de que todos os membros possam participar em atividades do grupo.