O papel de Teacher`s como o facilitator na instrução em linha

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Facilitar a formação de comunidades de aprendizagem é importante na primeira semana da classe. Com seus mensagens do grupo, primeiros postings da placa de boletim, e primeiras horas’ de escritório das semanas, você faz learners sentir que são parte do grupo maior que estuda os mesmos materiais ao mesmo tempo. As introduções entre todos os membros da classe são importantes, como está socializando o grupo “às réguas da estrada” para fazer exame desta classe. Então você pode trabalhar para facilitar as comunidades menores, compostas das personalidades que você pensa trabalhará bem junto em um projeto especial ou discutirá conceitos na velocidade mais ou menos idêntica em um bate-papo. Você pode aleatòria atribuir alguns povos para trabalhar junto, ou, depois que você se tornou familiar com os interesses’ dos learners e os estilos de aprendizagem, você pode propositadamente agrupar os povos que criarão uma mistura boa para a discussão ou a conclusão de uma tarefa específica. Às vezes você transforma-se um membro de uma comunidade de aprendizagem, mas que a situação, seu status como o professor não é importante; você é justo um outro membro da comunidade. As comunidades menores podem variar de três a 10 povos, mas para finalidades programar e de gerência, quatro a seis são um número melhor. Cada comunidade de aprendizagem compartilha da informação, dos recursos, e das experiências, para o exemplo, com as sessões do bate-papo. Algumas comunidades terminam também um projeto específico, tal como um exercício role-playing, a pesquisa para um papel, ou uma série de problemas de math.

Uma pergunta persistente sobre em linha a aprendizagem é esta: Se learners fizerem exame da responsabilidade para sua própria instrução, mesmo se eles trabalham em uma comunidade de aprendizagem de outros learners novos a uma área sujeita, como puderem os educadores se assegurar de que os learners estejam interpretando corretamente o material? Em alguns cursos, os learners podem memorizar dados e repeti-los para o crédito; entretanto, isso não indica o mastery da matéria sujeita. Quando os learners trabalham no seus próprios, podem seguir um tangent do interesse particular e perder a trilha do perspective maior. Podem pesquisar os tópicos que suportam suas próprias idéias e polarizações e não compreendem argumentos se opondo. Podem superficially estudar problemas com pouca compreensão da complexidade das situações.

Um ponto de verificação possível para a pesquisa e a interpretação adequadas pode ser fornecido por mentors. Como um facilitator, você pode também sugerir povos fora da sala de aula (por exemplo, os profissionais que podem se comunicar com os learners em linha) que puderam ser adições boas à comunidade. Para o exemplo, você pode sugerir que os learners contatam os membros da associação’profissional um s que expressaram um interesse em trabalhar com learners ou que têm a perícia em uma área sujeita particular. Misturar comunidades externas e internas dentro de uma classe oferece a learners a oportunidade de trabalhar com outros profissionais que compartilham dos interesses da carreira ou da informação específica úteis a um projeto atual. Os profissionais dos negócios diferentes, países, níveis da experiência, trilhas da carreira, etc., podem ser mentors bons. Os perspectives diferentes oferecendo daqueles dos learners, mentors podem fornecer uma estrutura para a discussão e uma introdução às idéias ou aos recursos novos.

Embora os professores também devam ser as guias eficazes que dirigem learners para uma compreensão mais larga da matéria sujeita, fora dos mentors, se forem selecionados com cuidado oferecer pontos diversos da vista, back-up a influência’do professor s. Podem fornecer mais credibility ao curso e ao programa. O nível da tecnologia não é tão importante quanto a qualidade do mentorship. As comunidades de aprendizagem eficazes podem usar a tecnologia de baixo nível; o aspecto importante de uma comunidade de aprendizagem é colaboração. Sua classe não tem que ter potencialidades audio ou video fluir, uma comunicação audio ou video em dois sentidos, ou uma comunicação synchronous freqüente a fim criar uma comunidade eficaz. Trabalhar junto pode ser facilitado com as mensagens do E-mail, os postings da placa de boletim, os bate-papos em linha, as sessões do whiteboard, e o pessoal, grupo, ou locais incorporados da correia fotorreceptora.

Os quartos do bate-papo são frequentemente o lugar preferido para a discussão, entrevistas, sessões do Q&A, e sessões do trabalho do grupo. Os membros de comunidade podem preferir uma comunicação realtime em vez de uma comunicação assíncrona para sessões do trabalho, embora as comunicações synchronous e assíncronas sejam úteis. A posição geográfica’ dos membros de comunidade, pessoal e trabalha programações, e as zonas de tempo determinam que métodos de uma comunicação são usados o mais frequentemente e a quantidade de tempo eles pode devotar a trabalhar com um grupo.

Para o exemplo, cada membro de uma comunidade classe-baseada pode ser requerido comunicar-se duas vezes com os membros do grupo ao menos uma semana para a duração de um projeto. Os grupos começam junto discutir materiais, tópicos da pesquisa, e informação da parte. Não é incomun para que os learners furem em torno de um quarto do bate-papo depois que a sessão formal sobre, para comparar apenas notas, ligação, e planeia o trabalho upcoming.

Embora algumas comunidades de aprendizagem durem somente uma estadia breve (por exemplo, a duração de uma atribuição ou de um curso), os membros do grupo podem continuar a encontrar-se com informal ou formalmente bem além do tempo da classe. As comunidades de aprendizagem mesmo podem continuar a encontrar-se com mais por muito tempo do que um termo academic, crescem além do grupo inicial, ou dão forma a uma comunidade ongoing baseada em outros interesses mútuos.