Liderança instrutiva
Talvez o tema o mais popular na liderança educacional durante as últimas duas décadas foi liderança instrutiva. Em sua revisão da literatura contemporânea na liderança, no Leithwood, no Jantzi, e notas de Steinbach (nas 1999) que a liderança instrutiva é um dos conceitos educacionais o mais freqüentemente mencionados da liderança em America do Norte. Contudo, apesar de sua popularidade, o conceito não é bem definido. A descrição da liderança instrutiva que alcançou o nível o mais elevado de visibilidade sobre os anos é aquela por Wilma Smith e por Richard Andrews (1989). Identificam quatro dimensões, ou papéis, de um líder instrutivo: fornecedor do recurso, recurso instrutivo, comunicador, e presença visível. Porque um fornecedor do recurso o principal se assegura de que os professores tenham os materiais, as facilidades, e o orçamento necessário executar adequadamente seus deveres. Como um recurso instrutivo o principal suporta ativamente atividades e programas instrutivos do dia a dia modelando comportamentos desejados, participando no treinamento em serviço, e consistentemente dando a prioridade aos interesses instrutivos. Porque um comunicador o principal tem objetivos desobstruídos para a escola e articula aqueles objetivos à faculdade e à equipe de funcionários. Como uma presença que visível o principal acopla em observações de sala de aula freqüentes e é altamente acessível à faculdade e à equipe de funcionários. Outro propor lista ligeiramente diferentes das características de definição da liderança instrutiva. Por exemplo, em seu modelo do Reflexão-Crescimento (RG), Blase e Blase (1999) identificam as seguintes características: incentivando e facilitando o estudo do ensino e da aprendizagem, facilitando esforços colaboradores entre professores, estabelecendo treinando relacionamentos entre professores, usando a pesquisa instrutiva para fazer decisões, e utilização dos princípios de aprendizagem adulta ao tratar os professores. Glickman, Gordon, e Ross-Gordon (1995) identificam o seguinte: auxílio direto aos professores em suas atividades do dia a dia, desenvolvimento de grupos colaboradores entre a equipe de funcionários, projeto e obtenção de atividades eficazes do desenvolvimento de equipe de funcionários, desenvolvimento do currículo, e uso da pesquisa de ação. Hallinger, Murphy, Weil, o Mesa, e Mitman (1983) identificam três funções gerais do líder instrutivo: definindo a missão da escola, o currículo e a instrução de controlo, e a promoção de um clima positivo da escola. Finalmente, a liderança instrutiva foi lig igualmente com a liderança transformacional. De acordo com Leithwood, Jantzi, e Steinbach (1999), a liderança transformacional é uma expansão da liderança instrutiva porque |
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